每年秋季开学，瑞典鲍斯达中学的生物课老师玛林·哈马斯托姆，会给新升入八年级的班级讲授性知识。第一堂课，她鼓励学生们把知道的所有关于性的词汇大声说出来，并写上黑板。之后的课上，她会解答学生们有关性的任何问题；如果有必要，男女生将分开上课，方便那些羞于出口的问题被提出来。“性是人成长过程中很自然的事。”与教授生物知识相比，玛林觉得教授性知识更有成就感，“这些知识让学生们终身受益。”
因材施教，坦诚、开放、严谨，瑞典的性教育课深受学生欢迎，社会对此也赞赏有加。好奇心总是伴随着青少年发育的每个阶段，在他们遇到成长的烦恼时，传递正确的性价值观，可以大大减少不良信息的负面影响，使身心发展更加健康。调查显示，自上世纪90年代中期，在学校强化性教育课程以来，丹麦15至19岁女性的生育率和流产率大幅下降，青少年中患艾滋病和性病的人数急剧减少。帮助青少年摆脱“难以排解的神秘感和不正常的羞耻感”，及时、科学的性教育不可或缺。
“性教育本身是一个去污 的过程，我们应该满足孩子对性知识的需要，以一种渐进、平滑的方式。”回溯历史，上世纪初的瑞典社会，因担心孩子纯洁的心灵受到污染，推广性教育时遭遇不少阻力。经过有识之士的不断努力，1945年瑞典出台了世界上第一个性教育大纲。如今关于性教育的讨论重点，已转移到怎样提高教师的教学水准，如何让性教育更有针对性等方面。瑞典、丹麦、芬兰等北欧国家普遍认为，性教育主要应由学校来完成，因为教师在这方面更加专业。考虑到家长们和青春期的孩子沟通有一定难度，社会对教师提高教学质量的各种努力给予很高期望。
事实上，作为一项系统工程，性教育不止关乎青少年的健康，它更是实现公众性健康，预防性疾病的重要手段。统计显示，美国年龄在15至19岁的女性怀孕率5倍于瑞典，这一人群中淋病发病率是瑞典的2倍。除了学校，性教育有必要深入社区，以及社会的各个层面。世界卫生组织调查发现，适当的性教育不但不会让性行为提前，反而会推迟性行为，让年轻人对自己的行为更负责；对性无知，倒是会影响青少年身心健康，使其缺乏自我保护意识，造成性病、意外怀孕、危险流产和过度性焦虑等等。从这个角度来看，完整的性教育体系，适应年轻人需求的服务机构，社会舆论的成熟等因素的结合，无疑可以让性教育的版图更加完整。
性教育不是洪水猛兽，与其戴着有色眼镜，不如克服难以启齿的心理坦然面对。悦纳科学性教育的大方和直白，才是让孩子懂得对自己和他人负责的最有效方式。
